来源：教研处    发布时间：2026-5-20 14:55:13    浏览次数：387

为深入落实《普通高中数学课程标准2017版2025修订》新课标理念，探索概率与统计概念教学策略，提升学生数学核心素养，2026年5月19日，六合区教师发展中心在程桥高级中学举行高二数学《正态分布》同课异构及专题讲座，活动以“聚焦正态分布教学，共研概率统计育人路径”为主题，全区高二数学教师40余人参加。

同课异构展风采 实际案例启思维

首先，来自六合高级中学的宋敏老师与程桥高级中学的邵宝仪老师围绕《正态分布》呈现了两节精彩的概念课。两节课均从真实数据入手：宋敏老师以“金属棒长度”数据为切入点，借助几何画板动态演示频率分布直方图逼近钟形曲线，自然引出正态分布密度曲线，并引导学生理解参数μ和σ的统计意义。邵宝仪老师则以“食盐质量误差”数据为载体，通过视频与观察分析，引导学生归纳并证明正态分布的特征，深化对密度曲线核心特征的理解。两节课虽路径不同，但均突出了“实际问题—数据分析—模型建构—解释应用”的学习主线，为概念教学提供了鲜活范例。

专题讲座明方向 进阶策略促提升

其次，课堂展示后，程桥高级中学李素文老师作《建构·本质·融合——新课标下概率与统计的教学进阶策略》讲座，从小学至高中一体化视角梳理随机思想与数据意识的螺旋发展脉络。随后，励志高级中学蒋恒峰老师以《核心素养支撑下概率与统计的高中数学教学》为题，结合原创案例，提出通过“问题提出—数据收集—模型拟合—决策判断”的完整过程，让核心素养在统计教学中落地。

交流研讨凝智慧 踔厉奋发共成长

最后，六合区高中数学教研员汤泰俊老师做了点评和总结。汤老师引用章建跃教授“理解数学、理解学生、理解教学”，对这两节课做了点评，汤老师对这两节课和讲座给与高度肯定，两位老师的概念课教学都能遵循概念教学的基本套路：从引入到对象概念的建构，再到概念的理解与辨析，最后才是概念的应用。他进一步指出，概念课教学教师应遵循“建构、理解、应用”的宏观框架——建构阶段依赖逻辑体系，引导学生经历概念发生发展的过程；理解阶段聚焦思想方法，在辨析与联系中内化概念本质；应用阶段实现逻辑与思想的综合升华。两节课正是这一框架的生动实践。

本次活动内容充实、聚焦课堂，为区域概率统计等过年课教学提供了理论支撑与实践路径，获得了与会教师的一致好评。