为提升我区心理教育工作者心理辅导专业能力，从家庭根源理解学生心理行为问题，7月2日上午，区第四期中级心理健康辅导教师培训班特邀中国心理学会注册督导师、注册心理师林少玉老师，开展题为《家庭系统视角下的学校心理辅导》专题培训讲座，本次培训班近百名参培教师参与本次学习。
本次讲座围绕家庭治疗核心理论与校园实操应用展开，层层拆解家庭系统运行逻辑，打破单一看待学生问题的固有思维。讲座开篇，林老师用“成人化的儿童”概念引入议题，点明不少青少年出现“成人化”特质的根源：孩子长期卷入父母矛盾，以父母情绪当作自我感受，缺失同龄成长体验，过早背负家庭情绪压力，丢失自我成长节奏。
结合日常常见家庭教育场景——清晨母子因上学节奏爆发冲突、夫妻互相指责、亲子持续对立的真实案例，林老师引入家庭三角化核心概念进行深度解析：夫妻二人婚姻关系疏离、内部冲突无法化解时，极易将孩子拉入二人矛盾之中，借助第三方缓解自身焦虑。而孩子作为家庭里分化程度最低、最脆弱的个体，会被动承接家庭全部负面情绪，固化三角化相处模式，出现情绪暴躁、厌学对抗、身心困扰等各类问题。很多时候家长带着孩子寻求心理辅导，看似是孩子存在行为与心理问题，本质却是孩子在为父母的婚姻矛盾、家庭焦虑“被动发病”。长期被三角化的孩子，代际边界被打破，自我认知被家庭矛盾裹挟，慢慢失去独立人格与判断能力，也就是典型的“成人化儿童”状态。
随后，林老师系统讲解了家庭治疗四大核心基础概念：循环因果、家庭边界、家庭生命周期、家庭等级结构。在循环因果理论中，她举例说明亲子互动互为影响、循环强化的特点；关于家庭边界，她区分了边界僵化、边界松散两类失衡状态，；针对家庭生命周期，讲座梳理了单身离家、组建家庭、养育婴幼儿、养育青少年、子女离家、晚年生活六个家庭发展阶段，强调每个阶段家庭都要适配调整内部结构，适配成长需求，一句“小孩子的好妈妈，会变成大孩子的困难”，精准点明很多家长不会伴随孩子成长调整教养方式的现实困境。
讲座特别解读了亲子关系核心规律：夫妻之爱趋向彼此靠近，而亲子之爱本就是一场渐行渐远的分离。健康家庭具备适配的等级权力结构，幼儿阶段父母拥有主导管理权，步入青春期后，家长需要下放部分规则协商权力，和青少年平等沟通；当下很多手机管控、作息穿搭、交友选择上的亲子争吵，底层都是子女成长诉求和家长掌控欲之间，分离议题与权力分配的矛盾。伴随成长时序，家庭内部权力本就该动态演变，子女自主空间应当逐步扩大，固守旧有管控模式，只会持续激化亲子对立。
整场培训理论结合案例，贴近校园心理辅导真实工作场景，打破了“学生问题只在学生本身”的线性认知，引导参训教师建立系统思维：不存在孤立的个人心理问题，学生情绪行为困扰，都嵌入在家庭、班级、校园、社会多层系统之内，多数问题行为由环境催生，也映照出家庭环境的状态。在后续心理干预工作里，不能只针对学生个体开展疏导，更要联动家庭，理清家庭三角化困境、修复家庭边界、引导父母理顺夫妻关系，从根源缓解孩子心理压力。参训教师纷纷表示，本次培训干货满满，更新了自身心理辅导工作思路，今后会善用家庭系统视角看待学生问题，做好家校协同引导，精准开展校园心理疏导工作，为青少年身心健康成长筑牢双重保障。
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